按照教育教学的要求,幼儿教师不仅要具有广博的文化科学知识和扎实的幼儿教育科学的基础知识,而且还应该具有一系列的能力,这些能力结合成的一个总体结构,这就是幼儿教师进行教育教学工作必需的能力结构。

幼儿教师应该具备下列几种能力：

一、观察和了解幼儿的能力

具体的每个幼儿都具有独特性,了解幼儿,是教师进行教育的前提条件。幼儿教师应该具备幼儿生理、心理发展的知识,敏锐的观察力,并且时时关怀幼儿,做有心人,会做必要的观察记录,才能了解幼儿的发展水平、兴趣、爱好和个性特点。幼儿教师不仅要善于对幼儿的外部活动进行观察,而且还要善于了解幼儿的心理活动,如教师能观察到幼儿在行为、爱好、性格、个性、情感状态甚至欢乐和忧愁等方面的症状,那么就可以把教育工作做在前头,收到比较好的教育效果。如果教师没有观察了解幼儿的能力,或者没有了解幼儿的要求,以致视而不见,那么就会使教育、教学工作陷入盲目的境地。

二、组织能力

幼儿教师所负责的一个班有三十个左右各不相同的幼儿,幼儿的一日活动又是丰富多样的,比如有游戏、上课、劳动、散步,并包括饮食、睡眠、盥洗、入厕等生活活动。如何能合理计划,科学安排幼儿的活动,激发幼儿的主动性、创造性,最佳地促进幼儿的发展,这就需要幼儿教师具有一定的组织能力,教育教学工作才能得心应手。班上有几位同志共同工作,应能互相帮助、配合,还必须与家长联系,使家长支持、配合教育教学工作。教师的组织能力是搞好教育教学的保证。

幼儿教师的组织能力包括：制定班级教育工作计划和检查教育效果的能力；布置幼儿园户内外环境的能力；组织幼儿生活活动、游戏、娱乐、上课、参观及其它各种活动的能力、协调班上工作同志的能力；与家长交往的能力等。

幼儿教师的组织能力是在学习和工作中有意识地锻炼而逐步提高的。幼儿教师应事先充分考虑和计划各项工作,细致做好准备工作,使各项工作安排细致、步骤明确、有条不紊,事后检查总结,以吸取经验教训。

三、向幼儿进行教育的能力

教育全班幼儿,促进他们在体、智、德、美几方面的发展是幼儿教师的中心工作。教师不仅要组织安排好班上的各项活动,使一日教育活动正常运行,还应做好细致的、面对面的教育工作。在实际工作中,幼儿教师的组织能力和向幼儿进行教育的能力是密切结合的。

幼儿教师应该具备的教育能力有：

1.能根据《幼儿园教育纲要》的要求和内容,结合本地区和本班实际,提出适合的教育内容,选择、运用恰当的教学方法的能力。

2.指导幼儿正确使用玩具和游戏材料,开展游戏的能力、熟悉各种玩具的性能,掌握各种胶塑结构材料的基本结构方法和技能；能利用自然物和废旧材料自制玩具；并能指导幼儿开展各种游戏。

3.指导幼儿进行操作使用、探索的能力；启发幼儿对科学的兴趣,发展幼儿智力的能力。

4.指导幼儿进行艺术活动、表达自己思想感情,发展幼儿动作和运动技能的能力。

5.根据本班幼儿的特点组织和进行上课、劳动和日常生活活动的能力。

6.增进幼儿相互交往的能力,培养幼儿良好行为习惯和优良品德的能力。

7.根据每个幼儿的特点因材施教的能力,培养和发展各个幼儿的兴趣和爱好的能力。

8.学习和处理教育工作中各种问题的能力,如个别幼儿的行为问题（独占玩具、打人、鲁莽、孤僻等）、缺陷幼儿的教育问题,体弱幼儿或慢性病问题,幼儿教师需要不断学习和提高自己的教育工作能力。

四、语言表达能力

在幼儿教育工作中,口语是教师和幼儿交往、传达信息以及组织和教育幼儿的手段。同时幼儿期又是言语发展最为迅速的时期,模仿又是幼儿学习言语的主要形式。因此,幼儿教师必须具有良好的口语表达能力。

为了适应幼儿教育工作的需要,幼儿教师的口语应符合要求。幼儿正处在身心发展最初的阶段,知识经验和理解水平都比较有限,教师对幼儿说的口语应清楚简短、通俗易懂,符合幼儿发展水平,容易被幼儿所接受。幼儿的思维带有直觉行动性和具体形象性的特点,注意容易分散,教师的口语必须生动形象,富有感情色彩,引人入胜,并伴随着表情、手势以及运用实物等。同时,教师应做到语音准确,语调亲切,速度适当。教师还要注意信息输出的状况,根据幼儿的反馈,及时控制和修正发出信息的程序。在语言教育活动中,还要求教师掌握艺术语言,能生动地讲述故事,有感情地朗诵儿歌或诗歌,富于想象力地和幼儿一起编故事结尾等。

书面语言表达能力有助于幼儿教师写教育日记、经验总结或科研报告,也是幼儿教师应具备的能力。

五、思维力、想象力和创造力

智力是幼儿教师能力的有机组成部分,其中尤其以思维力、想象力对幼儿教师最为重要,创造力也是幼儿教师应该具备的能力。

幼儿教师清晰的、符合逻辑的思维能力是较好地组织各项活动,向幼儿进行语言教育、数学教育、科学教育以及发展幼儿智力的条件之一,而且很重要的是幼儿教师的思维品质直接影响幼儿思维品质的发展。教师思维的独立性、逻辑性和敏捷性在讲解、提问及解答的具体过程中给幼儿示范,在幼儿练习中提出这方面的要求。此外,教师具有思维的灵活性,还能在错综复杂的情况下,迅速和正确地判断情况,作出巧妙合理的处理,有助于教育机智的发展。

教师应该具有丰富的想象力,通过教师的想象和预测,对教育任务就更加主动积极地去完成,如对某些幼儿特长,采取一定教育措施,有计划地加以培养。还可以根据国际幼儿教育发展趋势,结合我国幼儿园实际,设想我国将来幼儿教育的发展蓝图,并在实际工作中采取具体措施进行改革。幼儿教师的想象力可以推进幼儿教育工作的发展。

培养幼儿的创造性是幼儿教育的重要任务之一,幼儿教育改革又正在进行。幼儿教师面临着这两个因素,在教育教学工作中应有创造性和革新精神,就要求幼儿教师要加强自身创造力的培养和提高。

创造力与想象力、思维力,特别是发散思维能力密切联系的。幼儿教师要摆脱过去在教育工作中机械划一的模式,根据幼儿教育的任务和幼儿发展水平重新考虑本班的教育内容和方法,保存和发扬原有的优良工作经验,并从实际出发,大胆创新,加速教育改革的步伐,在创造的实践过程中发展创造能力。

六、艺术表达能力

艺术教育在幼儿园有特殊重要的意义。艺术教育既是重要的教育内容又是有效的教育手段,而且能丰富幼儿的生活,增加活泼愉快的气氛。因此,幼儿教师应具有一定的弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、做（泥工、纸工）、表（演）等艺术表达能力,并擅长其中的一、二项,以提高教育质量,促进幼儿的全面发展。

七、教育评价能力

广义的教育评价是以教育的全部领域为对象,如教育体系、教育目标、课程设置、教育内容、教育方法等。狭义的教育评价常以幼儿为对象,对幼儿的活动、幼儿在教育中的受益和所达到的水平作为价值判断。幼儿园常用的教育评价主要是狭义的教育评价。

幼儿教师具有较高评价能力,可以科学地了解本班教育工作的情况和效果,以便总结优秀教育经验,或采取措施,改进工作。教育评价能力包括：选用适当的教育评价标准,记录教育实践过程,测验幼儿发展水平,分析评价结果及其原因。影响教育效果有多种因素,比如教师的个人素质,教师的知识和能力,教师在班上的实际工作,幼儿的经验与能力,班级的环境设备、幼儿和成人的比例等等,在分析原因时都应加以考虑。

八、自学能力

当前,科学技术飞速发展,幼儿教育科学也不断有新的成就,幼儿教师不仅需要职前学习,更重要的是在职进修。通过培训和自学,积极进取,不断提高文化素质和业务水平,以及适应幼儿教育改革形势,走在时代的前面。在职进修的主要途径是通过自学,幼儿教师具有自学能力,能使学习取得较好的效果。

幼儿教师的自学能力应包括：阅读能力、理解和概括要领的能力,理论联系实践的能力,使用工具书的能力,以及查找文献资料的能力等等。在自学中还要有克服困难和刻苦钻研的精神。

九、教科研究能力

具有科研意识、知识与能力，是所有专业人员的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必须强调有关研究能力的要求。以往对教育传递知识功能的强调，使人们忽视了教师工作的创造性特征。科研能力在此主要是指研究幼儿及教育实践的能力。教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，科研能力也是高质量教育教师自身专业能力不断发展的必要条件。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认训。从这个意义上，教育研究成为教师作为专业人员的一种专业生活方式，他自己创造着自己的专业生活质量，这是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。教师研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地、创造性和内在魅力。同时，教师创造意识和能力的形成，在教育实践中的成功，会使他十分看生对学生创造意识和能力的培养，无疑，这是未来教育十分期望实现的价值。

幼儿教师的各种能力是不断提高的,同时还应该加强其它各种能力如独立工作能力、交往能力和科研能力等的发展。