幼儿园家长工作就是幼儿园主导的，以各种日常的以及专门设计的活动为途径，旨在促使家园教育在有事上互补，形成教育合力，促进幼儿健康发展的活动总和。对于幼儿教师来说，家长工作技能是必备的一种专业技能，对于全面做好幼儿园教育工作具有十分重要的意义，此外，它还影响着幼儿教师职业生活的质量和幸福感。

 为了更好的开展幼儿园家长工作，幼儿教师需要做到以下五点基本原则：

一、尊重性原则

 幼儿园家长工作一定要使每个家长（不管他的经济条件如何，不管他的社会地位如何，不管他有何背景……）感觉到被尊重，否则，很容易引发家园对立，甚至对抗，家长工作也就无从谈起。

案例-1全家福

奇奇的父母离婚后，他妈妈选择自己一个人带儿子生活。由于经济富裕，家里请了四个保姆。她一直认为这样的生活方式非常适合自己，奇奇也非常健康、活泼。她对老师说：“自从儿子上了幼儿园后，幼儿园里经常要请父母一起来开展亲子活动。幼儿园的有些课程中涉及家庭，如‘我爱我家’‘我家有几口人’全家福’‘我爸爸’‘家庭成员属相大调查’……这些内容都刺激了我的孩子，孩子经常回家说，“××的爸爸来了，我爸爸呢？”你们这样做好像是在逼我给孩子找一个爸爸。

 这是许多老师万万没有想到的—我们的一些教育活动，无形中侵犯了一些家庭的隐私，让孩子及其家长都处于一种窘迫状态。因此，我们在设计家园活动时，一定要考虑该活动是否体现了对所有孩子及其家长的尊重，而不仅仅是对少数或大多数孩子及其家长的尊重。

二、平等性原则

   在幼儿园家长工作中，要让所有家长感受到他们受到了同等的待遇，他们和教师是平等的。教师要用商量、询问等口气与他们沟通，而不是用命令、训斥的口气与他们说话。

   其实，不管是普通的工人、农民，还是企业的经理、老板或政府机关的领导，在教师面前只有一种身份，那就是孩子的家长。双方没有人格上的高低贵贱之分，应该在相互理解、彼此尊重的过程中进行交往，任何一方都不能凌驾于对方之上。同时，无论在何种情况下，教师对家长都应一视同仁，平等相待；不能“势利眼”、看人下菜碟，不因家长社会地位的高低而有亲疏之分。

案例-2家长如是说

    A家长：“开家长会的时候，我总误以为是单位里开工作会议。老师就像领导坐在中间，而家长就像职工坐在周围，听着领导部署工作。

B家长：“我挺害怕和老师沟通的，总觉得自己好像是个学生。像我这样没有什么文化，也没有什么地位的家长，通常不太愿意和老师沟通，老师和我谈话的时候也很少。老师说啥，我照做就是了。”

   从上述两位家长的语言可以看出，教师在与家长沟通交流时，是高高在上的所谓的专业人士，家长对于这样的教师只有敬畏，没有心与心的沟通。

三、显示爱的原则

 让家长感受到你对他的孩子关爱，家长才会相信你，接纳你，从而毫无理由地支持你的工作。

案例-3爱会有回报

梓赫已经上中班了，有一天，梓赫的爸爸妈妈来到了幼儿园，高兴地对我说：“我们家的梓赫变了，变得懂事多了，爷爷奶奶还说每天早上他总是吵着要上幼儿园。我们问他为什么，他说：‘我喜欢孙老师，喜欢和孙老师一起玩，孙老师是我在幼儿园里的妈妈。’把他交到你们幼儿园，交给孙老师，我们放心。”

 

 教师一定要使家长感觉到你爱他的孩子，你是真心为他的孩子好这样即使你批评了他的孩子，家长也会很高兴的。因为他认为你是一个有爱心的、负责任的老师。

四、教育性原则

 家长工作要以孩子更好地接受教育为根基，以孩子的发展作为中心任务，避免教育沦为其他利益的工具。“将儿童的最大利益置于中心”，应该是教师与家长共同信奉的教育原则，同时也是二者合作的基本出发点。但是，教师和家长由于教育背景、信仰、价值观等方面的差异，决定了在“什么对孩子是正确的”这一点上，有时会有争执或处于隐性的对立状态。教师与家长之间的任何冲突都是建立在孩子的利益基础上的，因此，教师与家长面对矛盾和冲突，应共同寻找解决问题的办法，努力达到更有效地促进孩子健康成长的目的。

五、针对性原则

为了使家长工作更有成效，对于不同的家长，家长工作的方式甚至内容也应该有所不同。

对年轻的家长：平等、热情；对年长的家长：尊重、热情、体谅、常赞美。

对高学历家长：采用研讨的方式进行交流，提供策略性建议；

对低学历家长：多鼓励，提供操作性建议。

对离异的家长：尊重、接纳。

对保姆：热情、尊重。

对包办代替型家长：用制度管理来减少频繁出入园所带来的过度呵护的行为。

对高期望型家长：肯定、赏识其孩子的优点和家长认真负责的态度，同时说明高期望对孩子健康成长的害处。

对放任型家长：强调规则对孩子成长的重要性。

对冲动直率型家长：微笑静听。

对拒绝配合型家长：从孩子入手，让孩子成为小广播，每天向家长播报幼儿园里的趣事、乐事，吸引他关注幼儿园，关注老师的工作，然后请他参加一些活动，与孩子互动，与其他家长互动，用别人的热情去影响他。

对被动配合型家长：让这些家长看到我们实际的工作成绩，用事实来说明问题，给他们更多的参加各类活动的机会，让他们在活动中了解幼儿园，了解自己的孩子，理解老师的工作。

对主动配合型家长：“感谢”二字挂在口头，向他们更细致地介绍班级的工作，并将活动深入到家庭中去，使他们成为家长工作的领头人。对性格内向、沉默寡言的家长：要面带微笑，经常主动热情地与他们交谈，逐渐拉近与家长之间的心理距离

问题性质不同，沟通方式也不同。对于个别幼儿间题，可采用接送面谈、电话交流、家访等形式，与家长进行个别沟通交流；对于幼儿共性问题，可选择家长会、家长学校讲座、家长委员会会议、家长联系栏等形式与广大家长联系沟通。